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          • 只有一个地球教学反思

            作者:成功大师 | 网站:www.bballfreak.com
            只有一个地球教学反思/lizhi14347/

            【篇一:《只有一个地球》教学反思】

            近几周,我校教科室组织了语数教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。

            《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

            课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习,突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线,意在通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,“粉墨登场”之后,我反观整个教学过程,我总觉得非常遗憾,预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思,与同行切磋:

            一、做平等的合作者

            课堂中,我不仅身体走下来了,心灵也走下来了,我尽力地融入到学生中间去,与学生一起交流,与学生一起活动励志吧http://wWw.bballfreak.com/。较好地充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐,和谐,发展的课堂氛围。

            二、做真诚的赏识者

            在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理。可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的。课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励,努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心。

            孩子们表现得主动积极,课堂上偶尔出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时,孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人,连基础较差的郑雪健同学也积极地站起来抒发他的情感。是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!

            三、阅读教学要注重理解、感悟

            俗话说,动人心者,莫不先于情,情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。于是,我着力对教学材料进行组织,明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心学文,综合思虑,结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园——地球,精心保护它吧!”终于成了大多数孩子的呼声。

            四、不足之处

            这节课的不足之处很多,主要表现在师生之间的互动较少,教师对学生的关注不够,学生学习的主动性未调动起来,课堂激情不够。因为一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

            【篇二:《只有一个地球》教学反思】

            《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。

            基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解,对学习课文也产生了兴趣。

            教学时,我先让学生在初读课文的基础上,弄清课文介绍了有关地球的哪些知识,然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究的能力。

            我回顾整个教学过程总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思,

            1、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。

            2、在学生充分理解了课文内容的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。在课堂上,学生在听老师介绍完以后,一个个瞠目结舌,因为他们以前虽然也听说过“生态灾难”,但了解不多,也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生讨论:人类的出路何在?学生的学习积极性更高了,特别是在让他们谈谈今后该怎样保护地球时,他们都有话可说,而且说得很切合实际。如果没有补充有关生态灾难的课程资源,课堂教学效果就不会这么明显。

            这一节课的教学,也还有很多遗憾:

            1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足:

            学生理解宇航员说的这句话不够深刻,学生回答问题的面有点窄,这和老师的引导有很大的关系。

            2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位:

            如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。

            3.有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”读这段话,“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。

            4.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有四十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

            【篇三:《只有一个地球》教学反思】

            《只有一个地球》是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实,这虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。

            教学时,我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料,让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的基础上,弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。具体步骤如下:

            一、感受只有一个地球的事实

            本文列举了“地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的意义。

            二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感

            本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:“我们只有一个地球,我们要精心保护地球。”

            三、利用课文的说明方法,深入理解内容

            本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,四十亿千米到底是多大。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

            四、不足之处:

            1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。

            2、有感情地朗读课文,训练还不够到位。

            3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。

            对于教学中的不足之处,我今后将继续努力去探索、完善。

            【篇四:《只有一个地球》教学反思】

            《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

            本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”?把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

            教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

            教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。励志名人名言/

            【篇五:《只有一个地球》教学反思】

            “只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

            本课我通过介绍地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三个方面介绍了地球的有关知识,教育我们精心要保护这唯一可以赖以生存的美丽球。这篇课文有一条很明显的主线,就是宇航员在遨游太空时发出的感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”我引导学生抓住“可爱”和“美丽”这两个方面来质疑。

            首生引导学生找出课文中表现出地球可爱的句子,感悟地球的美丽壮观,和蔼可亲,并指导读出地球的美。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中了。

            感受的地球母亲的可爱之后,再让学生在文中找出地球为什么又容易“破碎”的句子来进行对比、体会。首先让学生仔细地读课文三、四自然段,说说这部分让你们看到了怎样的地球?是谁造成了地球的这些变化?让学生体会到所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁。也给人类的行为发出了严重的警告。在这里再补充学生课前搜集到的地球被破坏的相关资料,更全面的了解地球的易碎。

            最后进行讨论:地球的环境被破坏以后,我们能不能移居到别的星球上去?从而使学生更进一步的体会到保护地球的重要性。激发了学生们“珍惜资源、保护地球”的强烈情感。

            【篇六:《只有一个地球》教学反思】

            《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

            在课堂上,我抓住“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了励志吧http://wWw.bballfreak.com/!”这是本文的主线,在教学中引导学生抓住这个中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片以及一些数据时,把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

            但是,在课堂评价中的学生之间的评价里,我感觉我班的学生的评价语言太过浅显,甚至成了套话,比如“他读得很好”“说得很正确”……我想在以后的教学中我应该引导学生进行实效性的评价,比如他读得好在哪里,从他的回答中你感受到了什么?……

            课堂教学实在是一门博大精深的学问。

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